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2022年3月20日

電工高技能人才培養(yǎng)方式、維修電工實(shí)訓(xùn)裝置

電工高技能人才培養(yǎng)方式、維修電工實(shí)訓(xùn)裝置

【摘要】維修電工實(shí)訓(xùn)裝置、電工電子實(shí)訓(xùn)裝置現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟(jì)市場最為缺乏的就是高技術(shù)型人才，這也對(duì)我國教育培訓(xùn)部門提出了更高的要求。但受傳統(tǒng)電工人才培養(yǎng)觀念影響，當(dāng)今我國電工高技能人才培養(yǎng)還存在諸多問題。電工學(xué)科是一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目，在人才培養(yǎng)中，必須要以實(shí)踐為主、理論為輔，切實(shí)提高學(xué)生的操作能力。本文首先以電工高技能人才培養(yǎng)中的問題作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決措施。
【關(guān)鍵詞】維修電工實(shí)訓(xùn)裝置、電工電子實(shí)訓(xùn)裝置；高技能人才培養(yǎng)；
引言：
維修電工實(shí)訓(xùn)裝置、電工電子實(shí)訓(xùn)裝置、電工作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|比較多的工種，能夠有效改善人們的生活質(zhì)量�，F(xiàn)如今，隨著我國城市化進(jìn)程不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)電工的需求、質(zhì)量越來越高，給相關(guān)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了新要求。培養(yǎng)高技能電工人才能夠有效滿足我國市場的需求，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。但在實(shí)際培訓(xùn)中，很多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)模式還存在著諸多弊端，理念培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容比例失調(diào)是其中最為嚴(yán)重的問題。電工作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果缺乏實(shí)踐技能，只是紙上談兵，無法培養(yǎng)出高技能人才培養(yǎng)。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須要認(rèn)識(shí)到電工科目的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，做到實(shí)踐培訓(xùn)為主，理論知識(shí)為實(shí)踐知識(shí)提供支撐。
1、維修電工實(shí)訓(xùn)裝置、電工電子實(shí)訓(xùn)裝置、電工高技能人才培養(yǎng)中的問題
1.1理論教學(xué)比重過大
高技能人才培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，只有電工在長期積累經(jīng)驗(yàn)，電工技術(shù)過于嫻熟，才能夠稱之為電工人才。電工作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)電工科目中尤為重要。但在實(shí)際教學(xué)中，很多培訓(xùn)教師往往過于關(guān)注理論教學(xué)，使得理論教學(xué)所占比例過大，壓縮了實(shí)踐教學(xué)空間。電工科目理論知識(shí)對(duì)學(xué)生來說相對(duì)較難，如果一味的灌輸理論知識(shí)學(xué)生很難憑借想象理解，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)電工學(xué)科產(chǎn)生反感心理。
1.2培訓(xùn)方式過于單一
電工科目教學(xué)通常都配有專門的教室，在一定程度上豐富了教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)中，很多培訓(xùn)教師依然以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，不僅理論知識(shí)比例過大，同時(shí)教學(xué)資源利用的也不充分，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終機(jī)械式的完成教學(xué)。對(duì)于多媒體設(shè)備來說，如果利用的教師即是教學(xué)“神器”，如果利用不好就是第二個(gè)黑板。電工科目教學(xué)采用多媒體設(shè)備通常都是停留在表面上，沒有拓展教學(xué)內(nèi)容，師生之間的互動(dòng)也是少之又少，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、電工高技能人才培養(yǎng)方式研究
2.1強(qiáng)化師生溝通，提高教學(xué)效果
想要提高電工學(xué)生的綜合技能，實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)模式，就必須要加強(qiáng)師生之間的溝通，讓教師切實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生知識(shí)接收情況。每一門科目都有其專業(yè)術(shù)語，電工科目更是如此，為了能夠加強(qiáng)師生溝通，教師在采用專業(yè)術(shù)語的同時(shí)，也要用通俗的語言翻譯一遍。對(duì)于剛剛接觸電工學(xué)生而言，對(duì)電工科目還比較陌生，要求教師必須要正確利用電工專業(yè)術(shù)語，避免學(xué)生理解不深。為了能夠構(gòu)建師生溝通教學(xué)環(huán)境，培訓(xùn)教師必須要做到換位思考，從學(xué)生的角度認(rèn)知學(xué)生心理活動(dòng)，要給予學(xué)生充分的尊重，并積極進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮碾姽ぶR(shí)有一個(gè)更深了解，在教學(xué)中要注意階梯型原則，即知識(shí)難度要由淺入深。
2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
為了能夠提高人才培育質(zhì)量，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓寬電工科目教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)電工高技能人才培養(yǎng)模式。因此，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)首先要提供相應(yīng)的硬件設(shè)施平臺(tái)，包括計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、光纖等，并定期開展升級(jí)與維護(hù)。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)不僅能夠幫助電工科目教學(xué)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)（線上教學(xué)），教師將相關(guān)的電工知識(shí)以視頻的形式放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，打破時(shí)間與空間的限制。再者，為了能夠提高培訓(xùn)效率、提高學(xué)生理解深度，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以要求學(xué)生在上課之前登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施預(yù)習(xí)工作，通過學(xué)生自我分析、自我實(shí)踐、自我測試，將所遇到的問題總結(jié)出來，從而帶著問題走進(jìn)培訓(xùn)課堂，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。在具體教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有側(cè)重去預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率。
2.3構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式
電工作為技術(shù)型科目，需要有大量的實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的操作能力，因此，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，教師必須調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)比例，適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。理實(shí)一體化教學(xué)模式是指，在日常教學(xué)中，當(dāng)每個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)講述完畢之后，即需要進(jìn)行實(shí)踐論證，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。理實(shí)一體化教學(xué)模式作為當(dāng)今高技能人才培養(yǎng)的重要模式，能夠有效提高學(xué)生的綜合能力。此外，提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)比例，不僅局限于教室，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以通過與企業(yè)合作的形式，讓學(xué)生定期開展企業(yè)實(shí)訓(xùn)或參觀，讓學(xué)生親眼觀測到電工實(shí)際工作情況，做到心里有數(shù)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在理實(shí)一體化教學(xué)模式下，教師要充分做好備課工作與教學(xué)輔助工具，保障每個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)都有實(shí)踐內(nèi)容配置，待到一系列知識(shí)點(diǎn)講述完畢之后，教師可以立即開展實(shí)踐驗(yàn)證活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力，加深對(duì)理論知識(shí)理解，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相互襯托。構(gòu)建電工高技能人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能夠同時(shí)加深對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的理解，提高電工高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.4加強(qiáng)與企業(yè)合作
在企業(yè)合作模式下，教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須要與電工相關(guān)企業(yè)建立起合作關(guān)系，并簽訂相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)合同，保障學(xué)生每年都有到參加到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在于企業(yè)溝通過程中，校內(nèi)人員與企業(yè)人員需要認(rèn)識(shí)到校企合作的積極作用，是一件互惠互利的事情，不僅能夠滿足學(xué)校構(gòu)建完善的電工高技能人才培養(yǎng)體系，同時(shí)也能夠滿足企業(yè)對(duì)高技能人才的需求。同時(shí)，在校企合作中，可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際培訓(xùn)情況，與企業(yè)協(xié)商調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間。為了保障電工高技能人才培養(yǎng)的有效性，學(xué)�？梢葬槍�(duì)優(yōu)秀學(xué)員組建“火箭培訓(xùn)班”，保障高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)中，可以聘請(qǐng)專業(yè)教授或企業(yè)高級(jí)管理人員傳授電工工作經(jīng)驗(yàn)，在構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式基礎(chǔ)上，要定期將電工學(xué)生送到企業(yè)開展實(shí)習(xí)。對(duì)于企業(yè)實(shí)習(xí)來說，為了保障企業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)安排教師帶領(lǐng)學(xué)生開展企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，做好與學(xué)生溝通、交流工作，做好學(xué)生實(shí)習(xí)的“中間人”。教師需要將學(xué)生實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行記錄，考察學(xué)生的日常表現(xiàn)，作為最后的實(shí)習(xí)考核依據(jù)。此外，校企合作模式需要學(xué)校、企業(yè)共同努力，要求教師與企業(yè)人員相互配合，共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作展開監(jiān)督，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作作出中肯評(píng)價(jià)，保障最終考核的全面性，為培養(yǎng)電工高技能人才奠定基礎(chǔ)。
3、結(jié)束語
總而言之，電工科目作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，必須要提高實(shí)踐教學(xué)比例。因此，培訓(xùn)教師首先要轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)電工科目的興趣，以電工科目特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)為基準(zhǔn)，構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相融合，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。此外，加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供企業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生在企業(yè)中不斷提高自身的專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，進(jìn)而保障電工高技能人才培養(yǎng)的有效性。

電工高技能人才培養(yǎng)方式、維修電工實(shí)訓(xùn)裝置

電工高技能人才培養(yǎng)方式、維修電工實(shí)訓(xùn)裝置