農機實訓室建設方案、農業(yè)機械實訓室

一、項目建設背景
農業(yè)機械化是現(xiàn)代農業(yè)的重要物質技術基礎，是農業(yè)現(xiàn)代化的重要內容和標志。加快農業(yè)機械化的發(fā)展，既是改善農民生產生活狀況，提高農業(yè)勞動生產率的重要措施。對于建設社會主義新農村，促進農業(yè)和農村經濟全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。 農業(yè)機械化已經進入了一個快速發(fā)展階，發(fā)展農業(yè)機械化必須大力發(fā)展農機社會化服務組織，而其最佳組織形式是組建農機經濟合作組織。
培養(yǎng)與現(xiàn)代化大農業(yè)建設相適應，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在農業(yè)機械化生產、服務、技術和管理一線工作的高素質、熟練的高技能產業(yè)技術工人。重點培養(yǎng)服務于現(xiàn)代化大農業(yè)的農機修理工、拖拉機駕駛員、收割機駕駛員、農用車駕駛員等。
二、項目建設目標
（一）人才培養(yǎng)模式和課程體系改革目標
1．改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，形成有農業(yè)機械使用與維護專業(yè)特色的“校企合作，基于農業(yè)生產過程”的人才培養(yǎng)模式。
2.進行教學模式改革，形成“理論與實踐一體化”的教學模式。
3.構建“職業(yè)素質、基礎技能、崗位能力拓展、崗位能力提升”的模塊化課程體系。
（二）師資隊伍建設目標
根據農業(yè)機械使用與維護專業(yè)師資結構、師資水平、教學能力、實踐能力、課程開發(fā)能力及校企合作程度等現(xiàn)狀，建設以專業(yè)帶頭人為引領、骨干教師為核心具備雙師素質的優(yōu)秀教學團隊，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，骨干教師，帶動青年教師共同進步，提高全體專業(yè)教師綜合素質。
三、建設思路
成立農業(yè)機械使用與維護專業(yè)建設委員會和教學指導委員會，開展《農機行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢》系列調研，進行農業(yè)機械使用與維護專業(yè)崗位群職業(yè)能力分析，在此基礎上，改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，形成新的“校企合作，基于農業(yè)生產過程”的人才培養(yǎng)模式，并改革創(chuàng)新形成“理論與實踐一體化教學” 的教學模式。校企共同“以就業(yè)為導向、以崗位為依據、以能力為本位”的原則確立“職業(yè)素質、基礎技能、崗位能力拓展、崗位能力提升”的模塊化課程體系，建設核心課程，開發(fā)精品課程，進行配套課件及特色校本教材建設，校企共同進行評價體系建設。并且根據課程改革及專業(yè)發(fā)展需要進行師資隊伍建設，打造“專兼結合”、具備雙師素質的教師團隊，優(yōu)化師資結構。同時依托專業(yè)辦產業(yè)。通過校企合作新建校內實訓室，共建校內生產性實訓基地、校外實訓基地，為學生實習提供有效保障。
在農業(yè)機械使用與維護專業(yè)實施“理論與實踐一體化”教學模式改革。形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體的教學模式。
學校針對農業(yè)機械使用與維護專業(yè)各學科的不同特點，組織編寫一體化教學指導方案，組建一體化教學場景，創(chuàng)造一體化教學環(huán)境，統(tǒng)籌安排各專業(yè)學科的一體化教學時間，實現(xiàn)知識、技能與素質等職業(yè)要求一體化訓練。充分利用學校及合作企業(yè)資源，采取項目導向、任務驅動、案例教學、情境模擬等教學方法，使教學達到最佳的教學效果。
在《拖拉機構造與維修》、《農機電氣》、《農機液壓》等專業(yè)課教學時，將教室與實訓室融為一體，一體化配置，充分利用實物、多媒體進行教學，使教師“教”、“導”與學生“學”、“訓”融為一體。