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2021年3月28日

《機(jī)電專業(yè)》理實(shí)教學(xué)系統(tǒng)系列產(chǎn)品

《機(jī)電專業(yè)》理實(shí)教學(xué)系統(tǒng)系

機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系
一、《機(jī)電專業(yè)》理實(shí)教學(xué)系統(tǒng)，面向市場，面向企業(yè)，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革，面向社會，整合現(xiàn)有教育資源，形成具有我校特色、充滿活力的課程體系，提高院校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教育質(zhì)量。
二、目標(biāo)與任務(wù)課程改革是專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要方面，是加強(qiáng)院校內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。院校課程改革的總體目標(biāo)是，在以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育思想指導(dǎo)下，開發(fā)和構(gòu)建新的職業(yè)教育課程體系，以項(xiàng)目課程開發(fā)為中心，重點(diǎn)研究課程的綜合化和模塊化，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重視職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，充分體現(xiàn)職教課程的特色。通過課程改革，完善專業(yè)課程管理體制，彰顯就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)特色；確立符合新課程要求的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，積極探索教學(xué)活動與技術(shù) 開發(fā)、推廣、應(yīng)用緊密結(jié)合；構(gòu)建符合校情的體現(xiàn)多樣性、選擇性的職業(yè)崗位群課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需求和培養(yǎng)學(xué)生崗位變化適應(yīng) 能力；優(yōu)化教學(xué)過程，改變教學(xué)方式，完善實(shí)踐教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)和規(guī) 范建設(shè)，提高教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力；改革評價(jià)制度，建立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的評價(jià)體系；改善學(xué)校裝備，加快機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)數(shù)字化進(jìn)程建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)在課程改革中的廣泛應(yīng)用。強(qiáng)力推進(jìn)新課程的實(shí)施，促進(jìn)以項(xiàng)目課程開發(fā)為中心的校本研究的深入開展，探索與新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式。大力提高教師實(shí) 施新課程的能力，加大教師校本培訓(xùn)力度。創(chuàng)新課程評價(jià)和考核制度，建立促進(jìn)學(xué)習(xí)者多樣化發(fā)展、教學(xué)模式改革、教師專業(yè)發(fā)展的課程多元評價(jià)體系。
三、基本內(nèi)容
（一）廣泛開展市場調(diào)研，確定專業(yè)發(fā)展方向，明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo) 通過市場調(diào)研，機(jī)電中職畢業(yè)生的就業(yè)以操作崗位為主，主要在生產(chǎn)一線操作、安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修設(shè)備等工作，也有部分營銷及售后服務(wù)和現(xiàn)場管理工作。企業(yè)對中職學(xué)生的要求，概括起來有一下三條：學(xué)生素質(zhì)要高；學(xué)生要有發(fā)展后勁；學(xué)生應(yīng)掌握一定的知識和 1-2 種專業(yè)技能。因此，我們確定我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng) 定位于具有較高綜合職業(yè)素養(yǎng)、具有一定提高能力、掌握一定知識和技能的技能型人才。要求機(jī)電專業(yè)學(xué)生德、智、體、美、勞要全面發(fā) 展，要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和文化基礎(chǔ)，要掌握機(jī)電技術(shù)必需的應(yīng)用機(jī)電、電氣、信息和控制等理論知識，對掌握典型機(jī)電產(chǎn)品設(shè)備及元器件結(jié)構(gòu)與工作原理較為了解，具有機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維修的基本能力，熟練掌握1-2 種技能。
（二）確立新型教育理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率針對傳統(tǒng)職業(yè)教育在一定程度上存在的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫離、理論與實(shí)踐相脫離的狀況，以新型教育理念為指導(dǎo)，為優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，現(xiàn)從文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí) 踐課三方面對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行改革。
1、文化基礎(chǔ)課程改革遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技能”的原則，分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個(gè)模塊，前者面向全體學(xué)生，后者面向?qū)I(yè)大類。一方面重視文化課提高學(xué)生基本文化素質(zhì)的功能，另一方面強(qiáng)化文化課為專業(yè)課服務(wù)的功能。
2、專業(yè)基礎(chǔ)課改革遵循綜合化原則，以技能為中心，以夠用為度，開發(fā)適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需要的綜合基礎(chǔ)理論課程。
3、專業(yè)實(shí)踐課改革遵循“寬基礎(chǔ)、模塊化”原則，既夯實(shí)基礎(chǔ)，又突出專業(yè)方向。實(shí)踐內(nèi)容緊扣當(dāng)前企業(yè)所需求的專業(yè)技能而設(shè)定。
總體課程結(jié)構(gòu)如下：
專業(yè)課程專業(yè)基本課程，零件圖測繪與CAD 繪圖，計(jì)算機(jī)課程，電工電子，機(jī)電專業(yè)核心課程，電工技能與訓(xùn)練， PLC 技能與訓(xùn)練，機(jī)電一體化技能與訓(xùn)練，電工技能與訓(xùn)練，畢業(yè)實(shí)習(xí)
（三）完善教學(xué)過程，改變教學(xué)方式，構(gòu)建因材施教的運(yùn)行機(jī)制在教學(xué)過程中，注重以多媒體為載體的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、遠(yuǎn)程教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)直觀、形象教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。例如：電工基礎(chǔ)、公差與配合等內(nèi)容采用多媒體課件教學(xué)，專業(yè)教室上課，邊講邊練，這樣不僅可以使難以理解的理論和過程形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且可以改變教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，這就大大提高了教學(xué)效率。改革傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的過分倚重課堂講授的“灌輸式”教學(xué)方式，本著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力、促進(jìn) 學(xué)生個(gè)性發(fā)展、因材施教的原則，采取以學(xué)生為主體并且針對不同學(xué) 生特點(diǎn)的多種新教學(xué)方式，
（四）改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)裝備，提升學(xué)生實(shí)踐能力繼續(xù)加大機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備資金投入力度，為學(xué)生實(shí) 踐操作夯實(shí)基礎(chǔ)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)，以增強(qiáng)社會競爭力和社會生存能力是緊貼社會主義市場經(jīng)濟(jì)需求的新型教育理念，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動中，我校在教學(xué)計(jì)劃的制定，教材的選用，教學(xué)方法改革及具體教學(xué)進(jìn)程等各方面都有所體現(xiàn)。學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練分為三個(gè)階段：
（1）第一年進(jìn)行技能基本功訓(xùn)練，即計(jì)算機(jī)使用操作訓(xùn)練，電工工具、工具儀表使用訓(xùn)練，焊接工藝訓(xùn) 練。
（2）第二年進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，即讀圖、識圖能力訓(xùn)練，基本機(jī)電電路安裝訓(xùn)練。
（3）第三年進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，即機(jī)電產(chǎn)品裝配與調(diào)試訓(xùn)練，PLC 應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，機(jī)電整機(jī)維修訓(xùn)練，機(jī)電專業(yè)崗位綜合訓(xùn)練，畢業(yè)綜合實(shí)踐。
（五）改革成績考核管理制度，激發(fā)學(xué)生動力改革過去只重視理論考核，忽視實(shí)踐教學(xué)考核；重視階段考核，忽視過程考核；重視教師評價(jià)，忽視學(xué)生自評和同學(xué)互評；重視校內(nèi)考核，忽視社會評價(jià)。積極探索與實(shí)踐理論與實(shí)踐相結(jié)合、階段與過程相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合、學(xué)校與社會相結(jié)合的考核辦法，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)動力。
（六）施行“多證”策略，彰顯社會適應(yīng)型人才培養(yǎng)辦學(xué)特色近年來，院校一直實(shí)施“多證齊發(fā)”政策，學(xué)生在校期間要獲得普通話證書、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力合格證、思想品德考核合格證、文化及專業(yè)理論考試合格證、技能操作合格證及畢業(yè)證書，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面遵循實(shí)踐操作與技能證書相配套原則，加強(qiáng)技能培養(yǎng)與技能鑒定工作。學(xué)生畢業(yè)可獲得由國家勞動和社會保障部門頒發(fā)的“焊工中級”、“中級鉗工”“維修電工”、“普通車工中級”、等中級以上技能等級證書。