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2021年4月1日

如何促進新疆職業(yè)教育發(fā)展

如何促進新疆職業(yè)教育發(fā)展

摘要：創(chuàng)新中等職業(yè)教育發(fā)展模式，采取特殊政策措施，充分發(fā)揮北疆、兵團及對口支援省市的作用，舉全國之力，著力提升新疆中等職業(yè)教育辦學水平和培養(yǎng)能力，促進新疆中等職業(yè)教育整體邁上新臺階，加快培養(yǎng)一支靠得住、留得下、用得上的高素質(zhì)勞動者和技能型人才隊伍，支持新疆經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：新疆職業(yè)教育存在問題發(fā)展途徑
　　以科學發(fā)展觀為指導，深入貫徹落實中央關(guān)于推進新疆教育跨越式發(fā)展的重大決策部署，堅持中等職業(yè)教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會長治久安的戰(zhàn)略定位，拓寬發(fā)展思路，創(chuàng)新中等職業(yè)教育發(fā)展模式，采取特殊政策措施，充分發(fā)揮北疆、兵團及對口支援省市的作用，舉全國之力，著力提升新疆中等職業(yè)教育辦學水平和培養(yǎng)能力，促進新疆中等職業(yè)教育整體邁上新臺階，加快培養(yǎng)一支靠得住、留得下、用得上的高素質(zhì)勞動者和技能型人才隊伍，支持新疆經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展。
　　一、拉開“職教升級版”帷幕
　　大力發(fā)展中等職業(yè)教育是中央新疆戰(zhàn)略部署的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)新疆經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展的基礎(chǔ)條件，是實現(xiàn)新疆長治久安的重要保證，是提高新疆人民生活水平的關(guān)鍵措施。為全面貫徹中央新疆工作座談會和《中共中央國務(wù)院關(guān)于推進新疆跨越式發(fā)展和長治久安的意見》、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)支持新疆經(jīng)濟社會發(fā)展若干政策和重大項目意見的通知》精神，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于“加大對民族地區(qū)中等職業(yè)教育的支持力度”有關(guān)精神，現(xiàn)就推進新疆中等職業(yè)教育發(fā)展提出以下意見。以科學發(fā)展觀為指導，深入貫徹落實中央關(guān)于推進新疆教育跨越式發(fā)展的重大決策部署，堅持中等職業(yè)教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會長治久安的戰(zhàn)略定位，拓寬發(fā)展思路，創(chuàng)新中等職業(yè)教育發(fā)展模式，采取特殊政策措施，充分發(fā)揮北疆、兵團及對口支援省市的作用，舉全國之力，著力提升新疆中等職業(yè)教育辦學水平和培養(yǎng)能力，促進新疆中等職業(yè)教育整體邁上新臺階，加快培養(yǎng)一支靠得住、留得下、用得上的高素質(zhì)勞動者和技能型人才隊伍，支持新疆經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展。
　　職業(yè)教育的發(fā)達程度，體現(xiàn)著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育現(xiàn)代水平。在一個職業(yè)分工結(jié)構(gòu)合理的社會，不僅需要“學術(shù)型的人才，更需要大量”技能型人才。許多發(fā)達國家職業(yè)教育占比都是如此，比如德國就有將近80%的年輕人接受的是職業(yè)教育。對于正在轉(zhuǎn)型升級的中國，特別是新疆兵團而言。培養(yǎng)大量“技能型”人才，重要且迫切。
　　二、新疆職業(yè)教育的現(xiàn)狀
　　由于新疆受地理因素的影響，經(jīng)濟發(fā)展與內(nèi)地和沿海相比相對滯后，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也還沒有準確定位。在職業(yè)教育的認識上還存在偏頗，職業(yè)院校生源也在逐年減少，生源基礎(chǔ)較差，人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以適應(yīng)市場的需要，就業(yè)準人制度落實不到位等原因，造成新疆職業(yè)教育還存在諸多困難和問題。
　　1.觀念偏差是高職教育發(fā)展滯緩的重要因素
　　隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會鄙薄職教的思想仍未能得到根本的扭轉(zhuǎn)，人們追求知識型、研究型人才的意識逐步升溫，接受職業(yè)教育成為相當多的初、高中畢業(yè)生的無奈選擇。在高校招生中，高職的錄取在本科之后，招收的生源較差，于是學生、家長乃至社會都把職業(yè)教育看成“低層次”教育。新疆是我國的糧食、煤炭、石油基地，依據(jù)我國現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)政策的要求，本該有更多的人去學農(nóng)務(wù)農(nóng)，學工務(wù)工，立志為新疆的工農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量。而事實上，新疆的多數(shù)家長、學生在擇業(yè)觀念上卻與現(xiàn)實發(fā)生了嚴重錯位，同時傳統(tǒng)的教育模式使得絕大部分家長和學生把“學而優(yōu)則仕”，“金榜題名”作為讀書的奮斗目標和成功的標志，這種現(xiàn)狀造成新疆兵團職業(yè)教育的生源嚴重不足。
　　2.師資力量滯后于人才培養(yǎng)需求
　　由于歷史的原因，從事職業(yè)教育的教師幾乎都是從普通教育崗位上轉(zhuǎn)移過來的，絕大多數(shù)教師都是有理論知識基礎(chǔ)，卻缺少專業(yè)技術(shù)知識，不懂實用技術(shù)。由于職業(yè)教育學校吸引優(yōu)秀專業(yè)人才到學校任教的能力有限，結(jié)果導致職業(yè)教育教師隊伍出現(xiàn)了年齡老化、素質(zhì)偏低、數(shù)量不足的狀況。近年來，隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，第二、三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)門類不斷增加和現(xiàn)代新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，僅有的少數(shù)“雙師型”教師的專業(yè)技術(shù)知識已經(jīng)很難適應(yīng)新的教育教學需要。
　　3.職校生的技能訓練得不到有效的落實
　　職業(yè)學校培養(yǎng)的目標是既有文化素質(zhì)又有較強職業(yè)能力的技術(shù)工人，而這個目標在多數(shù)職校難以落實。原因是：學校缺少與專業(yè)相配套的技能培基地；缺少相應(yīng)的訓練經(jīng)費；沒有與技能訓練相配套的指導教師隊伍。許多職校學生的技能訓練往往停留在口頭上，難以落實到行動上。
　　4.與行業(yè)、企業(yè)互利共生的運行機制尚未真正形成
　　當前，職業(yè)教育的經(jīng)濟功能和社會功能比較弱，產(chǎn)業(yè)及行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)教育之間缺乏良勝互動、互利共生的運行機制，存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。從職業(yè)教育角度看，現(xiàn)階段部分職校培養(yǎng)的人才與行業(yè)、企業(yè)的用人要求不一致，與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合不緊密；職校的功能定位不夠科學，以就業(yè)為導向、以能力為本位的目標取向不明顯；從行業(yè)、企業(yè)角度看，行業(yè)、企業(yè)參與和舉辦職業(yè)教育積極性不高，不少企業(yè)尤其是一些勞動密集型企業(yè)片面追求用人的低成本，加之就業(yè)準人制度執(zhí)行不力，普遍招收未經(jīng)職業(yè)培訓的員工，在一定程度上沖擊了職業(yè)教育健康發(fā)展川。
　　三、新疆職業(yè)教育的發(fā)展策略
　　1.更新觀念
　　第一，增強生存意識。職業(yè)學校面對危機和挑戰(zhàn)，既要正視危機，又要抓住機遇，在職業(yè)教育范圍內(nèi)進行創(chuàng)新。職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)屬性決定它必須要按市場規(guī)律運作，物競天擇，優(yōu)勝劣汰，只有不斷重塑自己，才能有新的輝煌。
　　第二，增強前沿意識。要適應(yīng)市場需求，預見市場需求，還要創(chuàng)造市場需求。專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置必須站在市場前沿；專業(yè)技能和專業(yè)設(shè)施必須要站在行業(yè)前沿。
　　第三，增強品牌意識。品牌已經(jīng)成為市場競爭的重要形式。要重視在管理領(lǐng)域和教學領(lǐng)域的創(chuàng)新，就要特別重視在管理和教學領(lǐng)域的借鑒。要借鑒企業(yè)的經(jīng)驗，兄弟學校的經(jīng)驗，兄弟省市的經(jīng)驗以及國外的經(jīng)驗，從中受到啟示，再結(jié)合自己的實際進行創(chuàng)新。　　2.辦出特色
　　發(fā)展新疆的職業(yè)教育事業(yè)，要從實際出發(fā)，探索符合新疆地區(qū)實際的教育模式，走有自己特色的發(fā)展路子。在辦學方向上，要堅持為當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，緊緊圍繞區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、特色經(jīng)濟發(fā)展，在培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖專業(yè)人才的同時，著力培養(yǎng)大量技術(shù)技能型人才，努力使職業(yè)教育推動當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟效益的提高，促進勞動就業(yè)和農(nóng)民脫貧致富方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。為進一步適應(yīng)西部大開發(fā)的需要，要在著力培養(yǎng)具有強大競爭能力的高科技產(chǎn)業(yè)化的復合人才群體（包括研究、開發(fā)、信息、管理、金融產(chǎn)業(yè)化的復合人才群體）的同時，把職業(yè)培訓提到應(yīng)有的戰(zhàn)略地位�？h級骨干示范性職業(yè)學校要與鄉(xiāng)村的職業(yè)學校、農(nóng)民文化技術(shù)學校加強聯(lián)系，分工合作，形成農(nóng)村職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，提高職業(yè)教育的整體功能和效益。
　　3建立有效的教育運行機制
　　3.1 要加大政府對教育工作的統(tǒng)籌力度。地方各級人民政府要把教育納人當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌制定推動教育發(fā)展的政策措施，統(tǒng)籌配置各類教育資源，統(tǒng)籌安排招生就業(yè)工作，使實施同層次教育的各種教育之間公平競爭，促進和提高教育教學質(zhì)量和辦學效益。
　　3.2要加強教育與科技、經(jīng)濟的結(jié)合。在城市要加強教育與行業(yè)部門之間的合作，加強校企合作，特別是職業(yè)教育要主動為促進勞動就業(yè)服務(wù)，積極開展轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)業(yè)培訓，參與實施再就業(yè)工程；在農(nóng)村要加強農(nóng)科教結(jié)合，職教與扶貧結(jié)合，使教育發(fā)展目標與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展目標銜接配合起來，使經(jīng)濟開發(fā)、扶貧開發(fā)和星火計劃的實施與人才培養(yǎng)、技術(shù)培訓有機結(jié)合，統(tǒng)籌使用各方面擁有的技術(shù)力量和基地設(shè)施，統(tǒng)一籌措、合理安排各方面的資金。
　　要調(diào)動行業(yè)、企業(yè)及社會各方面興辦和支持教育的積極性。鼓勵和支持事業(yè)組織、社會團體和公民個人依法興辦和支持贊助教育，積極發(fā)展多種形式的聯(lián)合辦學。
　　3.3要重視和支持學校發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，在稅收政策上給予優(yōu)惠。各級政府和有關(guān)部門要制定具體措施，推進實施學業(yè)證書和職業(yè)資格證書兩種證書制度，落實勞動者就業(yè)、上崗前必須接受必要的職業(yè)教育的制度，從而推動職業(yè)教育的發(fā)展。
　　3.4積極開展多層次多形式的教育交流與合作
　　新疆地區(qū)與內(nèi)地之間加強交流與合作，結(jié)成對子，共同研究確定合作內(nèi)容和項目，幫助新疆地區(qū)改革和發(fā)展教育，鼓勵雙方地區(qū)與地區(qū)、學校與學校之間加強合作。東部地區(qū)的國家級重點院校應(yīng)帶頭與新疆地區(qū)的院校建立校際聯(lián)系。
　　新疆院校應(yīng)拓寬辦學領(lǐng)域，提升辦學層次，走出國門，與職業(yè)教育發(fā)達的德國、澳大利亞等國家的職業(yè)技術(shù)院校聯(lián)合辦學，吸收他們的先進經(jīng)驗；改變觀念，推動本地公辦職業(yè)學校體制改革與創(chuàng)新，嚴格就業(yè)準人制度，大力發(fā)展民辦教育和遠程職業(yè)教育，開展各種形式的職業(yè)培訓，完善中等職業(yè)教育貧困家庭學生助學制度等。
　　3.5加大對教育的投入，加強師資隊伍建設(shè)
　　新疆各級人民政府和有關(guān)部門要適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的要求，應(yīng)建立穩(wěn)定的職教經(jīng)費的保障機制。每年拔出相當?shù)慕?jīng)費加強職業(yè)學校技能訓練基地建設(shè)，建設(shè)實訓用房，增添和更新設(shè)備，始終保持職校設(shè)備的先進性，使學生學到的技術(shù)適應(yīng)時代的發(fā)展要求，并力求超前于社會。
　　結(jié)語：
　　要加強對教師的選拔和培訓，提高教師的政治、經(jīng)濟待遇，加強教師隊伍建設(shè)。要大力加強師資培訓基地建設(shè)，建立完善教師繼續(xù)教育制度、人才流動和與企業(yè)的人才溝通交流制度等，解決好“雙師型”教師隊伍建設(shè)間題。一是在師資調(diào)配上予以適當傾斜，以彌補師資力量的不足和水平不高；二是要制定優(yōu)惠政策，吸引內(nèi)地高校的畢業(yè)生到新疆執(zhí)教，并注重名師的培養(yǎng)，通過名師帶動創(chuàng)建名校，培養(yǎng)優(yōu)秀學生。通過多種渠道，培養(yǎng)一支有志于新疆教育事業(yè)的高素質(zhì)教師隊伍。并選聘部分科技人員、能工巧匠等兼任學校教師，建立專兼結(jié)合的教師隊伍。